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20 de out de 2011

Estimulación visual - Evaluación

Barraga: eficiencia visual

Es un programa (1995) cuyo objetivo es desarrollar la eficiencia en el funcionamiento visual. Está dirigido a edades de desarrollo visual desde 1 mes a 7 años. La autora (Natalie Barraga) asegura que el funcionamiento visual puede mejorar por medio de entrenamiento.
Para ello, parte de la secuencia del desarrollo visual normal. Según Barraga, el funcionamiento visual en la infancia va evolucionando de forma espontánea y mejora por medio de un entrenamiento sistemático, gracias a que utiliza su visión, ya que el desarrollo de la visión no es innato ni automático. En el niño o la niña con discapacidad visual este desarrollo se ve alterado, por lo que es necesario ayudarle en este aprendizaje que en él no se da de forma espontánea.
un adulto trabaja con una bebé el desarrollo de la coordinación ojo-mano a través de la manipulación de una pelota
Entre los 5 y los 7 meses los bebés deben tener la coordinación ojo-mano y fijación desarrollados. Fuente: ONCE
Barraga nos aporta cuál es la secuencia del desarrollo visual normal (Barraga, 1997) y así nos guía en la intervención con la población infantil con discapacidad visual:
  • 0 - 1 Semanas: Reacción de la pupila y cierre de párpados ante la luz.
  • 1 - 2 Semanas: Fijación rudimentaria en los objetos. Uso monocular de la visión.
  • 1 - 3 meses: Mirada hacia la fuente de luz. Seguimiento de objetos en movimiento, hasta la línea media del campo visual. Convergencia en objetos situados a 15 cm. Coordinación binocular. Localización y mirada hacia las manos.
  • 3 - 5 meses: Fijación de la mirada en objetos situados a 1 metro. Desarrollo máximo de la mácula. Visión periférica pobre (el campo visual se amplía hasta un tercio del adulto)
  • 5 - 7 meses: Coordinación ojo-mano y fijación desarrolladas. Distinción de formas. Convergencia continua y coherente. Reflejos binoculares coordinados.
  • 7 - 11 meses: Interés en objetos pequeños. Seguimiento visual fluido, con los ojos, no con la cabeza.
  • 11 - 12 meses: Discriminación entre formas geométricas. Fija la mirada en expresiones faciales. Visión binocular desarrollada.
  • 12 - 18 meses: Identificación de parecidos y diferencias entre objetos. Interés por dibujos, hace garabatos. Desarrollo de la orientación vertical.
  • 18 meses – 2,5 años: Todas las técnicas visuales son fluidas. Acomodación desarrollada. Recuerda imágenes visuales.
  • 3 - 4 años: Combinación de figuras geométricas. Buena coordinación ojo-mano.
  • 4 - 6 años: Reconocimiento del color. Agudeza y claridad de detalle. Percepción de la profundidad desarrollada.
Barraga muestra cómo las funciones visuales son desarrolladas por medio de ciertas tareas visuales, que evolucionan según la edad y que lo hacen si las condiciones ambientales lo facilitan. Por ejemplo, la memoria visual, se desarrolla si el niño va desarrollando una serie de tareas (desde la más fácil que es darse cuenta de que tiene un objeto en el campo visual, hasta la más elaborada que sería dibujarlo de memoria).
Las funciones visuales que se desarrollan son de tipo: óptico, óptico-perceptivo y de percepción visual (Barraga, 1997).
  • Las funciones ópticas son: control fisiológico de los músculos del ojo, respuesta a la luz, enfoque, fijación, seguimiento, convergencia, acomodación y movimiento (hasta los 3 primeros meses de vida).
  • Las funciones óptico-perceptivas: discriminación de forma, tamaño, color, relaciones espaciales y coordinación visomotora, reconocimiento e interpretación, identificación o nominación (entre los 4 y los 24 meses de vida).
  • Las funciones perceptivo-visuales: discriminación figura - fondo, complementación visual, relación partes-todo, asociación visual. Requieren de las funciones ópticas y del desarrollo de la comprensión de lo que se ve, la asociación con otras experiencias visuales, la memoria visual. Son funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7 años).
    una alumna del CRE de Sevilla trabaja en su atril con piezas de diferentes colores
    Es importante que niños y niñas tengan distintas experiencias en condiciones variadas para aumentar la cantidad de información visual y favorecer así su desarrollo visual. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.
Exista o no una discapacidad visual, el desarrollo va a ser el mismo y va a pasar por las mismas fases, aunque de forma más tardía. Esto es lo que entendemos por edad visual. Por tanto, el desarrollo visual de un alumno con baja visión se puede alcanzar a través de la presentación de las tareas visuales que siguen la evolución del sujeto con visión normal.
El desarrollo de las funciones visuales no puede nunca exceder el nivel de desarrollo perceptivo-cognitivo del individuo. Por otro lado, tener en cuenta que algunos alumnos o alumnas, a causa de su patología, no podrán realizar algunas tareas visuales (por ejemplo, un alumno con acromatopsia nunca podrá desarrollar la visión al color).
Las condiciones ambientales también influyen en el desarrollo de la visión, por eso es importante que el niño tenga distintas experiencias en condiciones variadas para aumentar la cantidad de información visual a interpretar, facilitando así el progresivo desarrollo de las funciones visuales.
El programa de Barraga se compone de:
  • Protocolo de observación de conductas visuales
  • Procedimiento de valoración diagnóstica con 40 ejercicios representativos de las categorías del desarrollo visual de los que se obtienen resultados acerca del dominio de las tareas visuales en cada categoría y se planifica aquellas en las que se necesita instrucción
  • Procedimiento de instrucción con 150 lecciones referidas a tareas visuales secuenciadas, que se agrupan en las categorías del desarrollo visual a las que se trata de potenciar.
FONTE:  http://www.ite.educacion.es/

ATIVIDADES DE ESTIMULAÇÃO VISUAL - Considerações e Recomendações

A visão nunca pode ser guardada ou gasta, mas que quanto mais a usamos, maior a probabilidade do desempenho visual melhorar.
Quanto menor e mais jovem é a criança, maior a probabilidade do progresso visual acontecer com mais rapidez.
As crianças com baixa visão precisam ser incentivadas a usar sua visão em todas as tarefas e atividades, mesmo quando não há certeza de que eles podem ver objetos ou imagens. As baixas expectativas levam a uma falta de progresso.
Considere a criança com baixa visão como um vidente, ajudando-lhe a pensar e se comportar como uma pessoa que vê. As palavras "olhar" e "ver" são parte da linguagem cotidiana, usá-las naturalmente.
Ensine a criança com baixa visão a trabalhar para manter o contato visual com os objetos e, especialmente, com as pessoas.
Incentivar a exploração do ambiente, as salas de atendimentos, etc., permitindo que quedas normais e acidentes causados ​​por erro de cálculo da distância ou não ver um objeto. É para evitar o excesso de proteção.
Algumas crianças com baixa visão lêem muito lentamente, muitas vezes, balançando a cabeça ou o livro em vez de olhos. posturas ainda "raras" que não devem ser corrigidas. Quando se cansam podem perder o fio, pular linhas e ler ainda pior. Neste ponto é melhor alternar tarefas menos exigentes do ponto de vista visual.
O papel branco e tinta preta são aqueles que fornecem a máxima visibilidade e maior contraste. (raros os casos em que há melhora na visibilidade com uso de papel âmbar e ou uso de luminária e fundus pretus)
Notar que as pessoas adultas com alguma visão, mas que foram educadas como cegas, podem ser as que mais se opõem à tentativa de usar a visão para realizar tarefas. podem pensar que fizeram bem usando "técnicas de cego" e, portanto, não entendem a importância do uso da visão.
Lembre-se que os dispositivos de baixa visão (óculos, lupas, etc.) só podem incentivar o uso da visão que uma pessoa possui, não pode, por sua vez, devolver a visão normal. E que o desempenho visual pode variar de um dia para outro ou de uma situação para outra. (inclusive com a situação emocional atual da criança)
Estimular a visão


À medida que a visão se desenvolve, o bebé tem tendência para procurar diferentes objectos que estimulem a sua observação e quanto maior for o contraste maior será a captação da sua atenção.
«Com um mês prefere imagens simples ou axadrezadas, já com três meses estará mais interessado em padrões circulares ou espirais», refere Laurentina Cavadas. Aos quatro meses a criança desenvolve a visão das cores e já consegue, por exemplo, olhar fixamente para a televisão.
Visto que tem um maior alcance visual, segundo a pediatra os pais podem ajudar o bebé a praticar esta habilidade movendo «a cabeça lentamente de um lado para o outro à frente dele e movimentando um objecto grande e de cor viva. Outra forma de estimular a visão do bebé é colocar um objecto móvel pendurado no berço ou à sua frente quando está sentado».
A partir dos cinco meses, a criança adora ver-se ao espelho e cansa-se rapidamente de fixar os mesmos objectos. «Para manter o interesse visual do bebé os pais devem ir apresentando novos objectos», aconselha a pediatra que esclarece ainda que o desenvolvimento da visão vai progredindo de forma gradual e constante até atingir a maturação por volta dos três, quatro anos.

A mão que embala
A especialista aponta que «provavelmente o tacto é o sentido mais importante do recém-nascido, sendo fundamental para a comunicação e experiência humanas. Este sentido inicia-se cedo na vida intra-uterina e está completamente funcional ao nascer».
Depois de ter estado durante meses protegido no útero, ao nascer, o bebé fica exposto a uma série de sensações novas. Laurentina Cavadas revela que ele «gosta de sentir uma manta suave e o calor dos braços da mãe quando está ao colo porque lhe dá prazer e, ao mesmo tempo, segurança e conforto.»
O simples gesto de embalar o bebé no colo ajuda a promover um crescimento e desenvolvimento saudáveis. «O bebé é muito sensível à maneira como é manuseado. Com uma peça suave de flanela ou cetim sentir-se-á afagado e acarinhado e tenderá a afastar-se das texturas rugosas ou ásperas», sugere a pediatra.
Segurar o bebé ao colo, embalá-lo ou abraçá-lo fará com que fique mais tranquilo se estiver a chorar ou mais desperto se estiver quase adormecido. «Muito antes de compreender o que lhe é dito, o bebé perceberá o humor e os sentimentos pela maneira como lhe tocam», declara a especialista.

FONTE: http://saude.sapo.pt/saude-em-familia/crianca-bebe/artigos-gerais/o-desenvolvimento-dos-sentidos.html?pagina=2
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"Muitas mudanças ocorreram nos últimos vinte anos, quando teve início a prática da Baixa Visão em nosso país. O oftalmologista brasileiro, porém, ainda não se conscientizou da responsabilidade que lhe cabe ao determinar se o paciente deve ou não receber um tratamento específico nessa área. Infelizmente, a grande maioria dos pacientes atendidos e tratados permanece sem orientação, convivendo, por muitos anos com uma condição de cegueira desnecessária." (VEITZMAN, 2000, p.3)

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NÃO ESQUEÇA!....

NÃO ESQUEÇA!....

FONTES PARA PESQUISA

  • A VIDA DO BEBÊ - DR. RINALDO DE LAMARE
  • COLEÇÃO DE MANUAIS BÁSICOS CBO - CONSELHO BRASILEIRO DE OFTALMOLOGIA
  • DIDÁTICA: UMA HISTÓRIA REFLEXIVA -PROFª ANGÉLICA RUSSO
  • EDUCAÇÃO INFANTIL: Estratégias o Orientação Pedagógica para Educação de Crianças com Necessidades Educativas Visuais - MARILDA M. G. BRUNO
  • REVISTA BENJAMIN CONSTANT - INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT